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    題名: 交互教學法對國小六年級學童閱讀理解能力影響之行動研究
    Authors: 顏鳴琳
    貢獻者: 丘愛鈴
    Wen-Sun Huang;Kuo-Yen Chen
    Keywords: 交互教學法;閱讀理解能力
    reciprocal teaching;reading comprehension
    Date: 2012-06-25
    Issue Date: 2012-12-05 12:08:39 (UTC+8)
    Abstract: 本研究旨在發展一套適合國小六年級學童的閱讀教學方案,分析教學方案的實施歷程與遭遇困境、探討學童的改變與成長,及省思教師的專業成長。本研究採用行動研究法,以研究者任教班級的國小六年級學童為對象,應用交互教學法的預測、提問、澄清及摘要四項閱讀策略,設計並實施為期八週,共十五節課的閱讀教學方案。在行動研究過程中,蒐集與分析教師觀察紀錄、省思札記、學童訪談、學習單等資料。本研究的發現如下:

    壹、教學方案的發展歷程
    一、依據學童特質與需求設計教學方案
    二、預測、提問、澄清、摘要閱讀策略適用於學童
    三、應用交互教學法於國小國語課程即可
    四、根據專家建議修改的教學方案結合理論與實務
    貳、教學方案的實施過程、遭遇困境與因應策略
    一、循環性的學習活動,給予學童充分練習閱讀策略的機會
    二、從多元管道蒐集資料,能重現教學現場
    三、教師宜鼓勵學童,於閱讀前根據文章提供的所有訊息作預測
    四、結合意義段與六W提問法,可協助學童提問文章中的重點,並完成摘要
    五、運用放聲思考取代書寫學習單,呈現學童使用澄清策略的歷程
    六、以異質性小組運作,因應大團體教學的疏漏
    參、學童閱讀理解能力的改變與成長
    一、學童能夠瞭解四項閱讀策略的意涵,並加以綜合運用
    二、本教學方案有助於提升學童的閱讀理解能力
    三、學童對於本教學方案持正向肯定態度
    肆、教師的專業成長
    一、研究者身兼多重角色,易於從不同的面向投入研究
    二、與協同研究教師深度對話,可避免個人思考盲點

    最後,根據以上研究發現提出建議,供未來研究者參考。
    Appears in Collections:[教育學系] 博碩士論文

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